在朱自清先生的笔下，我们看到了一个为家庭操劳一生，最后老境颓唐，哀叹“大约大去之期不远矣”的父亲，感受到了朱自清先生对父亲的痛惜与怀念；我们在鲁迅先生的笔下看到了一个自认卑微，将命运交付给神龛与香炉的闰土，感受到了鲁迅先生对淳朴、愚昧的农民的悲悯之情。李森祥在他的《台阶》中蕴含了他对父辈怎样的情感？这其中又给了我们怎样的思考。

【学生可能会从以下几点回答，老师小结：】

       父亲洗脚  父亲踩黄泥  父亲的瓦罐和草鞋  父亲坐台阶  父亲放炮  父亲的目光……

    小结：同学们所找的都是细节描写。由此可见，最能刻画人物性格，打动读者的是细节。而细节也是最能表现作者情怀的地方。在这些细节中，我们看到了一个勤劳、忠厚、倔强、谦卑但又追求尊重的父亲和农民。他实现理想的所有资本就是他的力气！作者在这些真实的描写中蕴含着伤感，充满了对父亲的同情和悲悯。

四、小结。

    现在让我们一起回顾读初中以来接触过的农民形象：第一位是闰土，这个善良、淳朴又有些愚昧的农民是有理想的，他的理想是“过上好日子”。然而他没有实现自己的理想，因为他的自认卑微，因为“兵匪官绅、苛捐杂税”苦得他像一个木偶人了。第二位是骆驼祥子，这个到城市中闯荡的农民。他的理想是拥有一部属于自己的人力车，靠力气创造美好的生活。然而他也没有实现自己的理想，混乱的政局，动荡的年代，把这个本健壮的像棵树一样的青年变成了街头的地痞、无赖。【注：课前并未设计这个小结，此处属于后补。】

    今天，《台阶》中的父亲，他的理想是要造一个高台阶的新屋，赢得乡邻的尊敬，这体现了他人性意识的觉醒。然而社会生产力水平的低下使得他只完成了一半的理想，这房子盖起来了，却并未真正的感受到被尊重的快乐。

    这正如作者所说：“在中国的乡村，一个父亲的使命也就这么多。或造一间房子，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。”【此处展示ppt，伴有乐曲，目的是创设氛围，帮助学生“移情”。】

    当今的社会对农民的命运更加的关注，我希望大家也能用自己的眼睛和心灵去看今天的农民，去关注他们的理想，关注他们最渴望得到的尊重。

五、作业：读了这篇小说，看看如今身在城里的农民们，写篇作文《民工》。运用细节描写，表现人物，于叙述中寄托情感。

《台阶》教学设计及实际教学回忆

    针对本单元的教学重点“学会质疑”，我选择了《台阶》一文。原因是这篇小说的时代距离现在较远，二十世纪五十年代农民的人生理想是如今的孩子们很难理解的。这就很适合质疑教学法了。

    选定了课文之后，我开始构思教学设计。本文篇幅较长，又是自读课文，要在一节课中上完，不是容易的事情。长文短教，难文浅教，其关键是要找准教学的切入口。我反复读了文本，最后将教学重点确立在“质疑训练”和“体会细节描写的作用”上。

 首先要学生预习文本，整体把握文章内容，就文章中困惑之处提出质疑。在实际教学中，学生的质疑大大多余我的预设，除了预设的问题外，他们还提出了：“文章的内容写得是“我”的父亲，但本文的题目为什么叫《台阶》？”“既然是轻轻的走出去，为什么文章里又写响起了脚步声，这里不是矛盾吗？”“既然前面说台阶冻实了，在后面又为什么说水泥还没有干？”

    对学生的质疑我是很佩服的，我觉得孩子们的预习工作很到位（他们并不知道今天有人听课）。于是进入第二个环节：解疑。由于这些问题有浅有深，我便组织小组合作探究。能在组内自行解决的问题就自行解决，解决不掉的就再拿出来，在全班进行讨论。

    孩子们讨论的很热烈，我也参与其中，主要是观察他们的解疑能力。我参与了五个小组的讨论，发现他们对预设中的前两个问题解决得都比较到位，而对“这人到底怎么了”这个问题出现了争执。这也是必然的一个结果，因为这个问题涉及的是文章的主题，对于缺少人生阅历的孩子们来说，自然是很难解决的一个问题。

    接下来的难题交流进展的比较顺利。这样的讨论交流，很多时候孩子们对文本都只能做较表面的理解，有时甚至会离开文本进行个人的“悬想”，此时教师的引导和引申就显得特别重要了。

    今天我特别关注了引导学生立足文本解决问题，结合自身的过往经验感受文本。比如在探究作者在叙述中寄予的情感这一环节中，就有学生想当然的认为体现了对父亲的“爱”，还有同学认为作者不赞同父亲的人生理想是因为父亲选择了对“虚名”的追求。但当老师将他们的目光转移到文本上的时候，往往他们都会在具体的描写中修改自己的认识。

    课的结尾实在是个自我生成的东西。原本的设计是总结细节对刻画人物、传达情感的作用，再对文章的主题做一个概括。但不知怎的，我忽然被父亲实现理想的悲剧感动了，想到了闰土的理想，祥子的理想。于是干脆就带着学生回顾了初中所学过的刻画农民命运的文章，倒引出“理想的实现很大程度上取决于社会的环境”这一认识。当然，我并没有把这话说出来，希望我的学生们能有所感悟吧。

    回想教学设计与实际教学之间的出入，我感觉应该特别珍惜课题的生成资源，而这恰恰又是最考验教师的基本功和课堂驾驭能力的地方。这节课有一些很好的生成我没有及时的抓住，在后来的讨论中大家给了中肯的建议，让我受益匪浅。